Pojava obrazovnih igračaka već je došla u decenijama u inostranstvu i korišćena je za vannastavne aktivnosti za učenike osnovnih i srednjih škola. Međutim, za domaću djecu nema mnogo vannastavnih aktivnosti, i to je jedan od razloga zašto djeca u inostranstvu nisu toliko dobra kao djeca u inostranstvu. Pogađani stranim uticajima, prvenstveno se bazirao na pojedinačnim domaćim vrtićima. Pojavio se veliki broj obrazovnih igračaka, kao što je Rubikova kocka, gore pomenuti građevinski blokovi i veliki poredni parkovi ili slajdovi. Prvo, kako bi privukli više djece da proučavaju i iskoriste svrhu omogućavanja roditeljima da dozvole djeci da uče, vidi se da su se obrazovne igračke promijenile u srcima roditelja. Druga je da ove igračke stvarno imaju uticaj na ostvarivanje fizičkih, mentalnih i intelektualnih sposobnosti dece. Posle toga, nakon razvijanja, individualne igračke koje imaju jedinstvena obrazovna značenja, ali ne uznemiravaju decu, ušle su u učionice u osnovnim školama ili vannastavne aktivnosti.

Reforma dečjeg obrazovnog sistema u zemlji je imperativ, a dodatak obrazovnih igračaka je snažan doprinos tradicionalnom smislu obrazovanja. U narednih nekoliko godina, obrazovne igračke će biti diversifikovane i raznovrsnije, a više osnovno i srednje obrazovanje će se koristiti u Kini. Koncept obrazovnih igračaka danas nije jasan, ali sa razvojem društva sigurno će postojati veći napredak.